www.gerasim.biz

Финансы? Это просто!

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size
Западный МВА

И еще ответы на некоторые вопросы

Вопрос: на что вы там жили?

Ответ простой - собственные сбережения (на тот момент весьма скромные), кредит американского банка (вполне достаточно, чтобы нешикарно прожить и проучиться без семьи) - при поступлении в хорошую школу можно получить практически автоматически и без поручителя, кое-какие деньги за летнюю практику. Можно еще получать определенные деньги, работая помощником преподавателя по какому-то предмету, но этой возможностью я не пользовался. В общем, в этом плане нормально все, вполне реализуемо.

Вопрос: значит, уехать с семьей сложно?

Нет, уехать с семьей можно, но соответствующим образом придется рассчитывать увеличение расходной части бюджета. Имеется в виду, что у вас будет более дорогая квартира (одинокие студенты, например, часто берут одну квартиру на несколько человек - каждому по комнате, что, естественно, обходится существенно дешевле полноценной квартиры), дополнительные расходы на питание, медстраховку, школу для детей и т.д.

Стандартно супругу(е) в США полагается виза F-2, которая права работать не дает. Есть три варианта: (1) не работать (например, учить английский, изучать страну); (2) устроиться самостоятельно на работу, где работодатель легально оформит соответствующую визу (весьма сложный вариант для второй половины если у нее отсутствует западное образование, знание языка и опыт работы за рубежом); (3) подрабатывать нелегально (у меня, например, был в Слоне одноклассник из Восточной Европы, у которого жена подрабатывала няней, естественно, без какого либо официального оформления). Каждый крутится как может.

Вопрос: Расскажите, есть ли возрастные цензы при поступлении?

Официально нет, но он имеет место быть естественным путем. Если у человека нет достаточного опыта работы, то ему особо нечего будет сказать в своих эссе и анкете, и, соответственно, человек просто не будет принят. По опыту, большинству из моих одноклассников было по 26-28 лет. В ретроспективе, 25 (я поступил в 25) - это, наверное, немножечко рановато с точки зрения наличия достаточного жизненного опыта (и соответственно, способности воспринимать предметы с практической точки зрения, то есть где-то лет в 28 я бы уже получил от образования больше пользы). Но в то же время в 28 уже слишком большие финансовые потери от двух лет обучения (с учетом текущего роста карьеры и зарплат в СНГ). Так что, наверное, 25 сейчас для человека из СНГ - оптимальный возраст. Хотя для каждого вопрос индивидуален. Опять же сейчас в кризис вопрос карьерного (и материального) роста для многих может несколько затормозиться, что снова сделает размышления об МВА актуальными.

 

Американская система образования – 2

В этот раз о преподавателях и выборе классов:
1. Оценки преподавателям. Преподаватели в бизнес-школе подвержены естественному отбору и конкуренции. После окончания курса студенты заполняют специальную форму, в которой дают оценки преподавателю и классу. Эти оценки интегрируются и вывешиваются на внутреннем сайте школы, то есть они доступны всем студентам.

Когда студент в следующем семестре выбирает класс, то по популярным предметам есть обычно выбор из нескольких преподавателей. В этом случае у студента есть возможность посмотреть средний балл преподавателя, который ему поставили студенты в предыдущем семестре. Кроме того, на внутреннем сайте школы есть специальная дискуссия, где студенты второго года дают советы первокурсникам по поводу лучших преподавателей и курсов. Естественно, если у преподавателя низкий балл и не очень хорошие рекомендации от бывших его студентов, то на класс к такому преподавателю в следующем семестре запишется мало народу. И здесь уже включается естественный отбор – нет студентов, нет работы. Непопулярному преподавателю быстренько укажут на дверь, так как у него просто не будет работы (читай, студентов). Так что такие оценки для преподавателей – это все равно что рейтинги передач для телеведущих – суперважный момент!

2. Польза от класса. Та же логика работает и для специализированных курсов. Преподавателю, который организует специализированный курс (например, «Теория игр» или «Юридические аспекты бизнеса»), необходимо «продавать» этот курс студентам, то есть заниматься маркетингом своего продукта. Такие преподаватели делают презентации своих курсов, активно работают со студентами по улучшению курсов и получению от них обратной связи, просят студентов дать рекомендации курса. В общем, конкуренция тут в цене и на высоте. Иначе опять же не хотят у тебя учиться студенты – теряешь работу. Кстати, один нюанс. Учитывается количество студентов в классе в конце семестра, а не в его начале (см. ниже про возможности отказа от курса). Так что просто “голый” маркетинг не сработает. В начале семестра на курс может записаться много студентов, но если “овчинка не стоит выделки”, то к концу семестра народ от курса поотказывается, и провал неизбежен.

3. Возможность выбора курсов. Что сразу поразило меня в обучении в США на МВА – это полная самостоятельность в выборе курсов. «Обязаловка», то есть набор базовых курсов, была у меня только в первом семестре. Это прикладная статистика, основы стратегии, основы микроэкономики, организационные процессы, командный проект, письменная и устная коммуникация для менеджеров, основы бухучета. Дополнительно, уже в первом семестре можно было взять в нагрузку по выбору «Финансы» или «Основы Маркетинга» (а можно было и ничего не брать). Дальше студент полностью предоставлен сам себе. Система очень простая и саморегулирующаяся. Каждый курс «стоит» определенное количество кредитов в зависимости от оценочной нагрузки (у нас было от 3 до 12). Для получения диплома МВА нужно набрать определенное суммарное количество кредитов (у нас было 180). На семестр не рекомендуют брать больше 60 кредитов – высока вероятность того, что не сможешь справиться с нагрузкой. Сколько кредитов в семестр студент берет, он определяет сам. Плата за обучение от этого не меняется. Платишь за семестр $15000 (так было в мое время, сейчас несколько больше) и можешь взять хоть один курс на 3 кредита, хоть 10 курсов на 60 кредитов. Полная самостоятельность. Можно учиться как проклятому, а можно и балду гонять. Никто слова не скажет, но и диплома просто так не даст. Технически МВА в MIT Sloan можно было «сделать» даже за полтора года (3 семестра) при сумасшедшей нагрузке (такие случаи были), но у подавляющего большинства выходило 2 года (4 семестра).

4. Система выбора курсов. Очевидно, что при такой свободе выбора возникает конкуренция. Желающих поучиться на курсах лучших преподавателей больше, чем мест. Как быть? В MIT введена простая система, опять же дающая студенту возможность принимать самостоятельные решения. Это система ставок. Перед семестром тебе дается 1000 баллов, которые ты с помощью внутренней системы на сайте школы в любой пропорции можешь распределить на интересующие тебя предметы. Например, если очень хочется записаться на курс продвинутой микроэкономики у Пиндайка, то можно поставить на него 500 баллов, а на какой-то узкоспециализированный курс 1 балл. После этого в определенный момент “ставки” больше не принимаются, подводятся итоги, и ты смотришь, “сработала” ставка или нет. Здесь уже важная стратегия выбора, так как если в результате много народу на какой-то курс поставит баллы выше твоих, то твоя ставка не пройдет . Придется в этом случае оставаться в «листе ожидания» в надежде, что кто-то откажется от курса, и у тебя появится возможность вклиниться в группу. Тоже самостоятельные стратегические решения. Практика теории игр, так сказать.
Далее, в течение семестра практически до самого его конца курс можно «дропнуть». То есть отказаться от него. Начал посещать, видишь, что курс тебе неинтересен, просто заполняешь бумажку об отказе от курса, заносишь ее в деканат и все, можно не ходить. Кредиты за этот курс, естественно, тебе начислены не будут, но и негативных последствий такой шаг иметь также не будет. Поэтому в начале семестра обычно ты берешь больше курсов, чем рассчитываешь закончить, и в течение первых нескольких недель оставляешь только те, которые тебе интересны и которые укладываются в ограничения по расписанию.
Личное расписание, обратите внимание, студентом тоже формируется самостоятельно. Например, студенту может очень хотеться посещать два каких-то курса. Но они могут проходить в одно и то же время. Придется сделать нелегкий выбор и либо пойти на один из этих курсов, но к другому преподавателю (в другой день или время, если такая возможность имеется), либо подождать до следующего семестра/года.
В общем, в начале семестра каждый студент самостоятельно решает для себя задачу максимизации личной «полезности» семестра с учетом ограничений по количеству курсов, конкурса на места в лучших курсах, ограничений по времени проведения курсов и желания регулировать собственную загрузку.
 


Page 2 of 6